每個人都有與生俱來的創造力 下

百世資優數學 

謂創造力?
依Guilford (1986)的說法,創造力是一種思考能力,也就是擴散性思考能力,它具有以下五種特性:

(1)敏感性(sensitivity):指對問題或情境的敏感程度,意即能否敏銳察覺優劣、實虛、異同、不尋常現象或性質的能力。
(2)流暢性(fluency):指產生觀念、構想、見解、解決方案之多寡與快慢之能力。
(3)變通性(flexibility):指能不受習慣限制而變通思考方式的能力,意即能否由不同角度思考問題或看問題的能力。
(4)獨創性 (originality):指產生不尋常、新奇、獨特、精美之反映、見解或方案的能力。
(5)精進性 (elaboration):指在原來的構想、概念上,增加新觀念或細節內容使達完美的能力。

我們在生活中如何運用這些思考能力去看見世界上的各種問題呢?依Wallas(1926) 的說法,創造性思考的歷程可分成四個階段:

(1)準備期(preparation):界定問題、蒐集資料、研判問題、結合舊經驗與新知識,對問題的解決做好必要的準備。
(2)醞釀期 (incubation):若百思不解,則暫時擱置,但潛意識仍在思考問題的解決方案。
(3)豁然開朗期 (illumination):突然頓悟,發現解決問題之關鍵。
(4)驗證期(verification):校驗或評估頓悟所得的結果是否正確、可行。

依據上面四個階段的歷程,我們將之形成更具體的方法,即Rossman(1931) 的說法,創造性思考問題的歷程方法依序如下列七項:

百世資優數學綜合以上各學者專家所提出之觀點,得以發現創造力始於敏銳度,即是否有良好的觀察力而發現問題,進而能夠跳脫慣性思考,在舊經驗與新知識中以不同角度思考問題,經重整建構後產生新奇獨特的新構想,最後予以呈現!

 百世資優數學每個人都有與生俱來的創造力,但就像深山中藏著滿滿的寶藏一樣,需要我們入寶山去發掘出。要如何找出蘊藏的地點,打開深鎖的門,挖掘出源源不絕的創意靈感呢?以下幾種培養茁壯創造力的方法,大家可以試試看喔!

 

養創造力
◆讓孩子一同參與構想全家的出遊計畫:當孩子開心地提計畫時,家長需要注意的是,別急著否定孩子的提議,權威式地覺得哪些是不可行的或是只有哪個想法最好。當孩子的提議一而再,再而三地被拒絕,這些不受重視的建議,自然會澆熄他的聯想熱度。因此鼓勵孩子提出他們從未做過的事,與孩子共同討論提議的優缺點,從優缺點的分析中學習到大家所考慮的重點是什麼?為什麼最後會形成這樣的選擇?每一個步驟都有他的參與,參與便是學習,學習如何找出適合大家的最佳選擇。即便提議最後沒有獲得採納,孩子也知道—因為有更好的方式!

◆適時給孩子自己構想的自由和自主權:家長在一旁看著孩子成長茁壯,有時候是出於關愛,卻不自覺把輔導的角色變成命令與經驗指導,扼殺了孩子剛萌芽的創意點子。在某項調查中,研究人員先向其中一群孩子示範如何用積木造飛機或卡車,結果發現這群孩子的創造力略遜於一開始就讓他們自由發揮、盡情延展自己想法的另一群小朋友,因為孩子一開始已經被暗示而限制發展了。

當大人遇到孩子向自己提問卻無法回答時,有些大人的反應是斷然拒絕回應孩子或阻止他繼續探索這個問題。其實,世界上有許多領域是我們未知的,請放下大人的尊嚴感吧,如同孩子般地與孩子一起尋找未知的解答,或是透過陪伴與互相討論,孩子能感受到你是尊重她的意見的,這意見是值得提問與探索的!

◆儘量別在意孩子的成果:我們可藉由問一些孩子創造過程中的問題,來表示對製作「過程」的看重。像是「你怎麼做出來的?」或是「你覺得這個活動有趣嗎?」讓孩子能盡情享受創作的樂趣,而不只是為了得到家長的讚美,最後的結果。

◆鼓勵孩子冒險、犯錯、失敗:沒錯,就是失敗。史丹福大學研究人員卡蘿.德威克在其著作《心態》(Mindset)中表明,害怕失敗、評判的孩子,創意會受到壓抑。把自己最近犯的錯告訴孩子,讓他們知道就算搞砸也無妨。

百世資優數學孩子們天生就擁有天馬行空的聯想力,別讓這項潛能被埋沒了,放手讓他們自己去探索這個世界吧!就從生活中最簡單的紙和筆開始,您一定能從他稚嫩幼小的手中發現您無法想像的奇幻新世界喔。

參考資料//教育心理學叢書

You may also like...

發表迴響